במהלך 30 השנים האחרונות חל שינוי דרמטי ביחס לטכנולוגיה וביכולתה להעצים את חוויות הלמידה. מלבד משחקים או צפייה בסרטים במכשיר הנייד של ההורה, הכיתה היא כיום לעתים קרובות המקום הראשון בו הילד פוגש טכנולוגיה, בין אם זה באמצעות הכלים שבהם הם משתמשים או המערכות סביבם שנועדו ליצור חוויות אינטראקטיביות.
כיום מקובל שלילדים יש גישה למכשירים ניידים אישיים או למחשבים ניידים לשימוש בבית הספר, לרוב נתמכים בכלי למידה מקוונים המשולבים ברשת בית הספר. זו תמונה שלפני 15 שנה עדיין הייתה נראית בלתי אפשרית, או אפילו לא מושכת.
ראה קשר גישור על פער הדורות בין תלמידים ומורים
מראשית המאה העשרים הייתה צריכת הטכנולוגיה בכיתה שמורה רק לפריצת דרך מזדמנת, ובתקופות ארוכות של סטטוס קוו בין לבין. למעשה, מקרן התקורה, שהומצא לראשונה בשנות השלושים אך אומץ באופן נרחב יותר בבתי ספר ובעסקים בשנות החמישים, נותר דרך פופולרית להצגת טקסט על גבי קיר או לוח ממש עד תחילת המאה. לא רק שזו הייתה אלטרנטיבה נהדרת ללוח, אלא זו הייתה דרך פשוטה ויעילה לאפשר למורה ליצור במהירות תכנים שיכולים לשמש מחדש עמיתים.
זה היה סדר העסק במשך כמעט 50 שנה, עם מעט פריצות דרך טכנולוגיות שמצאו את דרכן לכיתה מיד. הלוח, שנחגג ושנאה במידה שווה, נותר מלך עד שהודח בהדרגה על ידי לוחות בראשית שנות התשעים, טכנולוגיה שהיא עצמה הייתה כבת 30 שנה. קצב השינוי היה איטי בקרחון, ובעוד שחידושים מסוימים ימצאו את דרכם לבתי הספר, הכיתה תישאר מבודדת במידה רבה מהטכנולוגיה המתפתחת עד תחילת המאה הנוכחית.
עליית המחשב האישי והאינטרנט העולמי עוררו את אחת הפריצות הטכנולוגיות הדרמטיות ביותר בהיסטוריה. למרות שיעברו כמה שנים עד שהמחשבים היו זולים מספיק לאימוץ המוני, המחשב בכיתה הפך לנפוץ באמצע שנות התשעים, במיוחד כשהאינטרנט התחיל להתבגר.
המחשב האישי שינה את אופן העברת הלמידה לילדים והגדיל באופן דרסטי את קצב השינוי. מורים יכלו כעת לא רק להפנות את התלמידים לתוכן מקוון שלדעתם היה שימושי, אלא הם יכולים ליצור דפי אינטרנט אינפורמטיביים משלהם ולשתף אותם עם הסגל שלהם. העלייה הפתאומית של תקליטורי CD אפשרה גם לספק יישומים חינוכיים מתוחכמים יותר, ואילו פיתוח מנועי חיפוש כמו גוגל ויאהו העניק גישה למאגר המידע המשותף הגדול בעולם, ולעבור לשרתים ולא לזיכרון מקומי. פירושו שניתן היה לשמור בארכיון עבודות בית ספר, תוכנות ומנהלי מערכת.
עם זאת, למרות ההזדמנויות החדשות שהטכנולוגיה מספקת, השימוש במחשב בכיתה נחשב במידה רבה לכלי משלים - דבר שהקל על העניינים. רק לאחרונה יחסית מכשירים נחשבו לחלק מהותי בקריירה החינוכית של התלמיד - עם אפשרות שלמידה יכולה להפוך לדיגיטלית לחלוטין.
למעשה, הדברים עברו במהירות כזו שעוזבים את בתי הספר נחשבים כיום לחסרון חמור בחברה אם הם לא הצליחו לגשת לטכנולוגיה מגיל צעיר, וכשהשיעורי קידוד הופכים נפוצים יותר בתכנית הלימודים, התלמידים צפויים. לעזוב את בית הספר עם כישורים זרים למבוגרים רבים.
דחיפה חדשה זו הביאה לכך שבתי ספר פונים יותר ויותר לטכנולוגיה כדי לעזור בהעברת שיעורים. על פי מחקר של טבליות צדקה טכנולוגיות לבתי ספר, עכשיו חושבים שזה נגמר 70% מכלל בתי הספר היסודיים והתיכוניים בבריטניה משתמשים במחשבי לוח בכדי להעביר חומר לימוד, כאשר למעלה מ -10% יכולים להציע לוח אחד לכל תלמיד. יתר על כן, סקר שערך RM Education בשנת 2016 מצא כי עד 29% מהמשניים ו -9% מהראשונים בתי הספר מאמצים מדיניות 'תביא מכשיר משלך' המאפשרת לתלמידים להשתמש במכשירים האישיים שלהם בכיתה.
מדוע מצלמת הרשת שלי לא עובדת על
בית ספר אחד כזה שעבר שינוי טכנולוגי עצום הוא אקדמיית Waid בפייף, סקוטלנד. בשנת 2017 עבר ווייד לקמפוס חדש לאחר שבילה 130 שנה בביתו הקודם. הטכנאי הבכיר של בית הספר ג'ון אוגילבי גילה כי בבניין הישן יש אפשרויות טכנולוגיות מוגבלות, כולל מקרני נתונים ותלות במחשבים שולחניים. היה לנו שדרוג של כל ה- IT בבית הספר, הוא אומר. מבחינת מחשבים שולחניים וניידים אנו משתמשים כאן בעיקר בטכנולוגיה סלולרית. מספר שולחנות העבודה צמצם משמעותית.
ראש המקצועות החברתיים והחינוך הדתי של ווייד, סקוט דאנקן, הוסיף כי הרחבת הטכנולוגיה מעבר לכיתה סייעה לצוות להתמודד עם דרכי הוראה חדשות. יש לנו גישה לטכנולוגיה בכל חדר, הוא אומר. זה באמת מאפשר לצוות לעסוק בטכנולוגיה כדי להיות בטוחים יותר בה וגם לשפר את הלמידה וההוראה כדי להפוך אותה לאינטראקטיבית יותר עבור הצעירים שלנו העוסקים בטכנולוגיה ביום יום.
עם זאת, הטכנולוגיה לא עומדת לספק פיתרון הוראה מהקופסה בפני עצמה - יש למזג אותה עם שיטות הוראה טובות בכדי לעבוד באמת. א דוח ה- OECD לשנת 2015 גילה כי הטכנולוגיה לא תשפר תוצאות ללא תרגול טוב יותר בהוראה, ואילו שיטות עבודה מומלצות יובילו לתוצאות טובות ללא שימוש בטכנולוגיה כלשהי. אותו מחקר מצא גם כי כמה מדינות עם אימוץ טכנולוגיה חינוכי נמוך קיבלו את הציון הגבוה ביותר באוריינות ובמנת ספרות. למרות זאת, ישנם סימנים ברורים לכך שתרגול טוב וטכנולוגיה נכונה יניבו את התוצאות הטובות מכולם, מה שהופך את החיוני לשלב היטב בין השניים.
בענף יש ניצוצות של תקווה, שם חברות שוקדות על יצירת מוצרים שתוכננו מהיסוד בכדי להיות עוזרים בכיתה ולטפל בחסרונות אלה.
אחת הדוגמאות לכך היא התצוגה האינטראקטיבית. מבחינה היסטורית, הלוח האיקוני הוחלף בלוח הלוח הפונקציונלי יותר והקל יותר לשימוש, מה שעזר לעצב מחדש את האופן שבו מורה מעביר שיעור. כעת, תצוגות אינטראקטיביות עוזרות לשלב חוויות למידה משמעותיות עם הפונקציונליות של מכשיר התומך באינטרנט.
ראה עוד סיפורי לקוחות של SMART Technologies כאן
תצוגות אינטראקטיביות, המסופקות על ידי חברות כגון טכנולוגיות SMART , עוזרים להפוך את לוח הכיתה למרכז שיתופי. שלא כמו מסכי מגע טיפוסיים, בפאנלים כמו התצוגה האינטראקטיבית מסדרת 7000 של SMART, התלמידים יכולים להשתמש בעטים, מחקים וקצות האצבעות כדי לעבוד על הלוח בו זמנית, וליצור את אותן הזדמנויות לשיתוף פעולה כפי שהייתם מוצאים על לוח לבן מסורתי. ניתן גם לסנכרן מכשירי אנדרואיד, iOS ו- Windows כך שכל תלמיד יוכל לערוך הערות בהתאמה אישית במחשב שלהם, המוצגות באופן מיידי על הלוח הראשי.
בסופו של דבר, תצוגות אינטראקטיביות מציעות פיתרון אלגנטי לבעיית הדיגיטציה העיוורת של הכיתה. התצוגה היא המקום בו הטכנולוגיה בכיתות מתחברת. טכנולוגיית ה- iQ של SMART מאפשרת למורים לעבור משיעורי SMART Notebook למחשב לוח לפעילויות מבוססות משחק ועוד - ממש על הלוח. התצוגה האינטראקטיבית היא מרכז הטכנולוגיה בכיתה לתוכנות למידה, תכני שיעורים ומכשירי סטודנטים, ומגיעה עם מנוי לשנה לתוכנת SMART Learning Suite.
המורה הראשי של האקדמיה של Waid, אין יוז, אמר כי מועצות ה- SMART יושבות בלב ליבו של בית הספר להפוך לשינוי דיגיטלי. זה היה מסע, כי לא כולם מיומנים כבר מההתחלה, הוא אומר. אתה מקבל את הטכנולוגיה, אבל אתה צריך לוודא שהצוות מיומן לכך, ושם היינו צריכים לתכנן את זה. זה דרכי למידה שונות. עדיין יש לנו את הלמידה המסורתית שנמשכת. עדיין יש לנו הערכות מסורתיות, דברים כאלה, אך מדובר בבחינת דרכים בהן אתה יכול למעשה לעודד צעירים.
